صدى الشعب -أسيـل جمـال الطـراونـة
تقول الروائية والشاعرة حنين نصار أن “ماراثون القراءة” يشكّل فعالية ثقافية مهمة تُعنى بتعزيز ثقافة القراءة التفاعليّة، من خلال المشاركة في مسابقات وأنشطة متنوّعة.
وتؤكد أن هذه المبادرة تُسهم في التشجيع على القراءة النشطة والمحفزة، وزيادة القدرة الاستيعابية لدى الطلبة، فضلًا عن خلق مساحة للنقاش والتواصل بين الأفراد، وهو ما يطوّر مهارات التفكير النقدي ويعزز الموروث اللغوي.
وتشير إلى أن من أبرز الأمثلة على ذلك “ماراثون الأردن يقرأ”، الذي نظمته مؤسّسة عبد الحميد شومان بالتعاون مع جهات ثقافية مختلفة.
وتضيف نصار أن مثل هذه المبادرات من شأنها أن تخلق روح المسؤولية لدى الطلبة، من خلال اختيار الكتب التي تستهويهم وتخصيص الوقت للقراءة، مع توفير بيئة داعمة كالمكتبات أو زوايا القراءة اليومية في المدرسة والبيت. كما تشدد على أهمية تنظيم حوارات لمناقشة الكتب المقروءة، لافتةً إلى أن منح الطلبة جوائز وشهادات تقديرية يعزز شعورهم بالإنجاز، إلى جانب إشراكهم في أنشطة ممتعة وتنافسية تجعل من القراءة تجربة جذابة وقريبة منهم.
وترى نصار بخصوص الفرق بين القراءة الحرة والقراءة المنهجية، أنه لا يوجد اختلاف جوهري بينهما، معتبرةً أن “القراءة قراءة أينما كانت وكيفما حلت”.
غير أن دور المعلم يكمن برأيها في ابتكار أساليب تجعل القراءة في المناهج رحلة ممتعة لا واجبًا ثقيلًا، وذلك من خلال أنشطة بحثية وحوارات تفتح آفاق الطلبة وتجعلهم شركاء فاعلين في العملية التعليمية، لا مجرد متلقين سلبيين.
كما أن ربط المواضيع المدرسية باهتمامات الطلبة يضمن أن تكون القراءة المنهجية امتدادًا طبيعيًا للقراءة الحرة.
وفي السياق ذاته، تؤكد نصار على الدور المحوري للمعلم في استثمار تجربة الماراثون داخل الغرفة الصفية، حيث يمكن تكليف الطلبة بقراءة نصوص أو كتب من اختيارهم، ثم مناقشتها ونقدها وفق معايير واضحة، مما يعزز الحوار التفاعلي والتفكير النقدي. كما يمكن تحويل النصوص المقروءة إلى أنشطة إبداعية مثل الرسم أو المسرحيات القصيرة أو العروض التقديمية، إلى جانب إنشاء مكتبة صفية مصغرة تضم الكتب التي قرأها الطلبة مع ملخصاتهم وتوصياتهم. وتشير إلى أن هذه الخطوات، مقرونة بربط محتوى الكتب بالمنهاج الدراسي، تُسهم في تعميق الفهم، في حين يُنمّي تشجيع الطلبة على كتابة مراجعات قرائية مهارات التعبير والوعي الذاتي لديهم.
وترى نصار أن لماراثون القراءة أثرًا واضحًا على مستوى الطلبة، إذ يُعزز الموروث اللغوي لديهم، ويمنحهم القدرة على توظيف مفردات واسعة في محادثاتهم وكتاباتهم التعبيرية.
كما يرفع من ثقتهم أثناء الحوار، وينمي مهاراتهم الإبداعية والنقدية، ويجعلهم أكثر وعيًا بالأحداث وأكثر ثقافة.
وتختم الروائية والشاعرة بالتأكيد على أهمية الحاجة لمثل هذه المبادرات الثقافية التي تُسهم في تعزيز مكانة اللغة العربية بين الأجيال، من خلال توسيع المفردات وتنمية مهارات التعبير، وربط الشباب بتراثهم الثقافي.
وتلفت إلى أن هذه الفعاليات تجعل القراءة عادة ممتعة وتفاعلية، وتُسهم في تقليل ساعات الانشغال بالشاشات، في مقابل تطوير التفكير النقدي والإبداعي، ليبقى حضور اللغة العربية حيًّا وفاعلًا في حياتهم اليومية.
